CURSO PROINFO - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Nome do cursista: Adelaide Benício de Sousa - Cleunice Bonifácio Ramos - Fátima Francisca Peres – Miriã Pereira da Silva
Turma: Réginer_Piracanjuba
Tutor: Réginer
Agenda-3.3
Atividade 3.7
Nome da atividade: Atividade com Mídias
RELATÓRIO DAS AÇÕES
Para o desenvolvimento do projeto foi necessário primeiramente procurar parceria com a Prefeitura e a Câmara de Vereadores, envolver funcionários e alunos a fim de que conhecessem e auxiliassem nessa proposta.
Elaborou-se ofícios dirigidos aos órgãos responsáveis.
Foi preciso organizar grupos formados por um representante de cada seguimento escolar: funcionários administrativos, docentes, discentes e pais. Estes estudaram a proposta e juntos procuraram parceiros.
Num segundo momento agendou-se as etapas do projeto (descritas nas ações).
Para acompanhar e bem desenvolver o programa, a equipe gestora foi a monitora, com a incumbência de fiscalizar o programa. Houve reuniões da equipe para discutir a cerca do desenvolvimento do projeto.
Para facilitar o desenvolvimento do projeto foram criadas equipes dentro da escola e os professores deram o suporte necessário para as equipes.
O projeto concluiu-se com um grande mutirão de trabalho.
terça-feira, 1 de junho de 2010
Unidade3:Atividade Com Mídias
CURSO PROINFO - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Nome do cursista:Adelaide Benício de Sousa - Cleunice B. Ramos Amorim - Fátima Francisca Peres – Miriâ Pereira da Silva
Turma: Reginer_Piracanjuba
Tutor: Réginer
Agenda 3.4 - Atividade 3.9
Atividade com Mídia
Projeto NOSSO PÁTIO: uma proposta da equipe gestora da unidade escolar.
O Colégio Professor Jamil Sáfady possui uma grande área ao redor de seus dois pavilhões, isto dificulta mantê-lo limpo e organizado. A Equipe Gestora (Simone, Cleunice e Fátima) preocupada com o mato , com a dificuldade de acesso à biblioteca ,com os insetos, com o risco de proliferação da Dengue e outras doenças ,elaborou o projeto e sugeriu sua execução.
A comunidade aceitou o desafio e tudo se iniciou com um grande mutirão. Realizamos neste dia: poda de árvores, capinação, retirada do lixo e etc. Conseguimos doações significativas, tais como; cimento, brita, dia de trabalho de pedreiros, etc.
O projeto ainda não foi concluído, pois algumas ações são de longo prazo, entretanto, já são perceptíveis as melhorias.
OBJETIVO GERAL:
O projeto “Nosso Pátio” visa à melhoria do ambiente, no sentido físico, lógico e mental. Sua base educativa é preparar as pessoas envolvidas no processo para a observação crítica da sua realidade e efetiva atuação na desorganização, sujeira, nos fatores que acarretam doenças e conflitos e em outras anomalias do ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Proporcionar mais higiene no ambiente escolar.
Desenvolver a higienização mental e física.
Promover melhoria no pátio.
Melhor acesso à biblioteca.
Criar condições de trabalho e estudo favoráveis.
Despertar para importância da valorização do patrimônio escolar.
Combater a Dengue
METODOLOGIA
Para o desenvolvimento do projeto será necessário primeiramente procurar parceria, envolver funcionários e alunos a fim de que conheçam e auxiliem nessa proposta.
Elaborar ofícios dirigidos aos órgãos responsáveis.
Será preciso organizar grupos formadores por um representante de cada seguimento escolar: funcionários administrativos, docentes, discentes e pais. Estes estudarão a proposta e juntos irão à procura de parceiros.
Num segundo momento agendaremos as etapas do projeto (descritas nas ações).
Para acompanhar e bem desenvolver o programa, a equipe gestora será a monitora que terá a incumbência de fiscalizar o programa. A equipe deverá se reunir constantemente para discutir a cerca do desenvolvimento do projeto.
Para facilitar o desenvolvimento do projeto serão criadas equipes dentro da escola e os professores darão o suporte necessário para as equipes.
EQUIPES SUGERIDAS
- Equipe da criação do caminho.
- Equipe do plantio das gramas.
- Equipe de apoio e organização.
-Equipe do almoço
RESULTADOS ESPERADOS
- Apoio da comunidade escolar.
- Apoio da prefeitura, câmara municipal e comércio local.
- Ganho de espaços amplos e limpos nas instalações.
- Melhoria das condições de segurança e do meio ambiente escolar.
- Melhoria da imagem, da organização.
- Propiciar a criação de ambientes mais agradáveis para se estudar e melhor aproveitamento do pátio.
- Foco nas atividades desenvolvidas.
Além de proporcionar melhorias no ambiente e na estrutura escolar queremos todos se comprometam para a construção de uma escola cada vez mais participativa.
Queremos com o desenvolvimento deste projeto, transformar o pátio da nossa escola.
FORMA DE ATUAÇÃO (AÇÕES)
Secretaria do meio ambiente:
- Podar árvores do pátio, principalmente próximo à biblioteca.
- Retirar as bananeiras, goiabeiras, gameleiras, etc.
- Combater as formigas (formigueiro).
- Retirar capim da cerca (inclusive do lado de fora da escola).
- Doar grama.
- Jardinagem.
Limpeza urbana:
- Retirar a cerca da antiga horta.
- Capinar e retirar o lixo de todo o pátio.
Câmara Municipal:
- Doar brita para caminho da biblioteca.
- Doar tijolinhos.
- Doar veneno para formigas.
- Doar grama.
Alunos, pais, professores e comunidade:
- Mutirão de limpeza.
- Plantar grama.
- Colocar brita.
- Plantar flores.
Secretaria de Educação:
- Doar alimentos para mutirão.
- Doar panfletos de mobilização.
PASSOS:
- Apresentar projeto a comunidade.
- Equipe de apoio e divulgação (3° p A).
- Elaborar panfletos de mobilização.
- Elaborar ofícios e a equipe formada pelos segmentos entregá-los.
- Agendar mutirão.
Nome do cursista:Adelaide Benício de Sousa - Cleunice B. Ramos Amorim - Fátima Francisca Peres – Miriâ Pereira da Silva
Turma: Reginer_Piracanjuba
Tutor: Réginer
Agenda 3.4 - Atividade 3.9
Atividade com Mídia
Projeto NOSSO PÁTIO: uma proposta da equipe gestora da unidade escolar.
O Colégio Professor Jamil Sáfady possui uma grande área ao redor de seus dois pavilhões, isto dificulta mantê-lo limpo e organizado. A Equipe Gestora (Simone, Cleunice e Fátima) preocupada com o mato , com a dificuldade de acesso à biblioteca ,com os insetos, com o risco de proliferação da Dengue e outras doenças ,elaborou o projeto e sugeriu sua execução.
A comunidade aceitou o desafio e tudo se iniciou com um grande mutirão. Realizamos neste dia: poda de árvores, capinação, retirada do lixo e etc. Conseguimos doações significativas, tais como; cimento, brita, dia de trabalho de pedreiros, etc.
O projeto ainda não foi concluído, pois algumas ações são de longo prazo, entretanto, já são perceptíveis as melhorias.
OBJETIVO GERAL:
O projeto “Nosso Pátio” visa à melhoria do ambiente, no sentido físico, lógico e mental. Sua base educativa é preparar as pessoas envolvidas no processo para a observação crítica da sua realidade e efetiva atuação na desorganização, sujeira, nos fatores que acarretam doenças e conflitos e em outras anomalias do ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Proporcionar mais higiene no ambiente escolar.
Desenvolver a higienização mental e física.
Promover melhoria no pátio.
Melhor acesso à biblioteca.
Criar condições de trabalho e estudo favoráveis.
Despertar para importância da valorização do patrimônio escolar.
Combater a Dengue
METODOLOGIA
Para o desenvolvimento do projeto será necessário primeiramente procurar parceria, envolver funcionários e alunos a fim de que conheçam e auxiliem nessa proposta.
Elaborar ofícios dirigidos aos órgãos responsáveis.
Será preciso organizar grupos formadores por um representante de cada seguimento escolar: funcionários administrativos, docentes, discentes e pais. Estes estudarão a proposta e juntos irão à procura de parceiros.
Num segundo momento agendaremos as etapas do projeto (descritas nas ações).
Para acompanhar e bem desenvolver o programa, a equipe gestora será a monitora que terá a incumbência de fiscalizar o programa. A equipe deverá se reunir constantemente para discutir a cerca do desenvolvimento do projeto.
Para facilitar o desenvolvimento do projeto serão criadas equipes dentro da escola e os professores darão o suporte necessário para as equipes.
EQUIPES SUGERIDAS
- Equipe da criação do caminho.
- Equipe do plantio das gramas.
- Equipe de apoio e organização.
-Equipe do almoço
RESULTADOS ESPERADOS
- Apoio da comunidade escolar.
- Apoio da prefeitura, câmara municipal e comércio local.
- Ganho de espaços amplos e limpos nas instalações.
- Melhoria das condições de segurança e do meio ambiente escolar.
- Melhoria da imagem, da organização.
- Propiciar a criação de ambientes mais agradáveis para se estudar e melhor aproveitamento do pátio.
- Foco nas atividades desenvolvidas.
Além de proporcionar melhorias no ambiente e na estrutura escolar queremos todos se comprometam para a construção de uma escola cada vez mais participativa.
Queremos com o desenvolvimento deste projeto, transformar o pátio da nossa escola.
FORMA DE ATUAÇÃO (AÇÕES)
Secretaria do meio ambiente:
- Podar árvores do pátio, principalmente próximo à biblioteca.
- Retirar as bananeiras, goiabeiras, gameleiras, etc.
- Combater as formigas (formigueiro).
- Retirar capim da cerca (inclusive do lado de fora da escola).
- Doar grama.
- Jardinagem.
Limpeza urbana:
- Retirar a cerca da antiga horta.
- Capinar e retirar o lixo de todo o pátio.
Câmara Municipal:
- Doar brita para caminho da biblioteca.
- Doar tijolinhos.
- Doar veneno para formigas.
- Doar grama.
Alunos, pais, professores e comunidade:
- Mutirão de limpeza.
- Plantar grama.
- Colocar brita.
- Plantar flores.
Secretaria de Educação:
- Doar alimentos para mutirão.
- Doar panfletos de mobilização.
PASSOS:
- Apresentar projeto a comunidade.
- Equipe de apoio e divulgação (3° p A).
- Elaborar panfletos de mobilização.
- Elaborar ofícios e a equipe formada pelos segmentos entregá-los.
- Agendar mutirão.
Fórum;Compartilhando Produções Unidade 2
Total de mensagens da pesquisa: 4
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:48:03:000PM
Luciana Alves Carneiro Pinheiro Dec 14 2009 02:14:51:000PM
Atividade 2. 2 B – O que é hipertexto?
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Este, como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
"http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto"
Sem a linearidade e a organização centralizadora da narrativa tradicional, cada documento, cada nó passa a ter um mesmo peso, um mesmo valor narrativo. Assim, é essencial para o usuário saber quanto do total de um site foi visitado/lido, qual foi o site de partida, quais os caminhos que podem percorrer para a leitura de um documento, como navegar entre as partes deste documento. http://vsites.unb.br/fac/ncint/site/parte33.htm
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses" (Bugay & Ulbricht apud Martin, 1992).
A idéia de hipertexto nasce da investigação sobre o funcionamento da mente humana onde as interpretações são construídas por associações formando uma rede intrincada.
Características do hipertexto
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compõe.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
Navegação no hipertexto
A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos `flutua` pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Para Lévy (1993), navegar em um hipertexto equivale a desenhar um percurso em um rede onde cada nó pode conter a rede inteira:
"a memória humana está estruturada de tal forma que nós compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja organizado de acordo com relações espaciais (...) o domínio de uma área qualquer do saber implica, quase sempre, a posse de uma rica representação esquemática. Os hipertextos podem propor vias de acesso e instrumentos de orientação em um domínio do conhecimento sob a forma de diagramas de redes ou de mapas conceituais manipuláveis e dinâmicos.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Simplificando o entendimento de HiperTexto:
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (páginas web) através de âncoras (links)
Nós navegamos na internet utilizando o sistema HiperTexto.
Já ouviu falar em HTML?
HTML (acrônimo para a expressão inglesa HyperText Markup Language, que significa Linguagem de Marcação de Hipertexto) é uma linguagem de marcação utilizada para produzir páginas na Web.
O contato com ambientes hipertextuais, que são ferramentas de trabalho autônomo, permitem que usuários se deparem com situações de ação e criação. Sendo inserido na educação, trabalha a autonomia, a interação e construção de conhecimentos.
A proposta do hipertexto é informar de forma completa. O hipertexto é de fato um recurso que organiza conhecimentos, que possibilitam a construção de dados com acesso associativo, imediato, intuitivo, combinando som, imagem e texto, ou seja, é a própria internet, que nada mais é que um grande HIPERTEXTO.
De acordo com os estudos realizados percebi a importância da qualificação do professor no que se diz respeito à informatização, para que assim o mesmo venha a transformar os conteúdos existentes na internet e no próprio computador em conhecimento para seus alunos, auxiliando assim nas pesquisas e levando novos elementos para compor sua aula, inovando os métodos de ensino-aprendizagem, estimulando a vontade de aprender.
Trabalhar com o assunto de hipertexto abriu meus horizontes para entender que a educação pode ser muito mais divertida, atraente do que é hoje. Eu, que antes era leiga no assunto, pude saber o que é hipertexto, que nada mais é que um texto infinito, e amar realizar atividades com esse recurso.
Roberta Cristina da Sá Dec 17 2009 01:17:26:000PM
Luciana é gratificante para mim ler as suas idéias , perceber a sua capacidade de estar construindo pensamentos lógicos e precisos. Admiro muito a sua capacidade de textualizar e expressar seus conhecimentos. Realmente o hipertexto une o conhecimento ao aprendizado de maneira mais clara através de pesquisas e estudos diversos.
Amélia borges de Jesus Dec 17 2009 02:43:30:000PM
AMIGA LU VC É DEZZZZZ....
SEU TEXTO FICOU MUITO BOM!!!
BIJUSSSS
TIAMELINHA
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:35:45:000PM
Lú, assim como você acredito que devemos, constantemente, nos qualificar em TICs, pois dessa forma poderemos inseri-lás em nossas aulas com sucesso!
Abração! Michelle.
MÁRCIO PAULO REZENDE Dec 28 2009 10:46:01:000AM
Olá,
Sempre estou de olho naquilo que vc transcreve pois, vc apresenta ser confiante e decidida naquilo que faz e fala. Parabéns!!!!!
Seu texto, ou melhor, sua definição ficou ótima. É gostoso pegar um texto e poder lê-lo claramente sem manda e demanda. Um texto como disse antes, confiante e decidido.
Continue assim. Feliz 2010!!!!!!!
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:13:28:000AM
Olá,
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:14:42:000AM
Olá, gostei muito das definições que usou em seu texto, são claras e objetivas. Tudo de bom e feiz 2010!!!!!
olá, gosto de suas colocações, pois são bem completas e exemplificadas e falando em hipertexto novamente ficou muito claro os objetivos e especificidades do mesmo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:35:32:000PM
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 01:47:31:000PM
CARACTERÍSTICAS DO HIPERTEXTO
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compões, sejam eles humanos ou objetos midiáticos.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos. Permiti colocar "em jogo pessoas, grupos, artefatos, forças naturais de todos os tamanhos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar" entre eles.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Trabalhar com hipertexto é muito instigante, pois, nos leva a querer saber mais e mais sobre determinado assunto. O uso dessa ferramenta permite abertura a um amplo número de descobertas, sendo assim um apoio pedagógico de grande utilidade para trabalhar em sala de aula, oferecendo aos alunos meios de ampliar seus conhecimentos de forma prazerosa e significativa, onde ele vai obter várias informações ao mesmo tempo, sem precisar de um monte de livros ao seu redor, ou seja, navegar em hipertextos consiste na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Atualmente estamos lidando com novas formas de comunicação e de organização do conhecimento e o hipertexto retrata com exatidão a forma como vem ocorrendo esssa mudança de comportamento da sociedade.
Professor Jamil 30 de Dezembro de 2009.
Fátima Francisca Peres Jan 4 2010 11:51:36:000AM
Na sua pesquisa fala uma realidade, que trabalhar com hipertexto nos leva a saber mais e mais, e oferece meios de amplir conhecimento de forma prazerosa uma otíma fonte de pesquisa para trabalhar com os alunos de hoje já que são tão interessados em tecnologias.
Escolhi seu trabalho por ter começado pelos propósitos, princípios do hipertexto. A história, o surgimento, o por quê, tem que ser o início de todo estudo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:31:47:000PM
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:10:43:000PM
Michelle Duarte
O que é um hipertexto?
“ Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. ...”
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do que lemos.
Os links facilitam a compreensão dos significados. São inúmeras informações que podem por vezes desnortear o sentido desejado, fazendo com que o leitor algumas vezes se perca pelo caminho.
CURIOSODADE
Em diversas cronologias, a Bíblia é considerada o primeiro hipertexto de toda a história, pela sua forma não-seqüencial de leitura (muitos leitores preferem abrir uma de suas páginas ao acaso, ou não realizam percursos lineares de leitura, do início até o final, detendo-se em alguns livros; além disso, certos trechos se interconectam, como é o caso dos Evangelhos sinóticos, e muitas passagens dão margens a múltiplas interpretações, dependendo do foco de análise).
http://www.latec.ufrj.br/revistaeducaonline/vol2_3/2_%20hipertexto.pdf
wecsley fernando marçal alves Dec 21 2009 09:19:33:000PM
Muito bem, mas seria bem melhor se nossas salas de aulas fossem equipadas com tecnologias para melhor se trabalhar com nossos alunos, e não ficar somente restrito à sala de Laboratório. Mas enquanto isto não é possível usamos o que temos. Gostei muito de seu texto.
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 02:03:50:000PM
Concordo plenamente com que foi colocado, precisamos de inovações e de um aparato tecnologico para podermos realizar nosso trabalho, possibilitando ao aluno melhor condição de aprendizado.
Achei muito interessante seu trabalho, tivemos colocações semelhantes e, parece ser esse o propósito do curso colega.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:20:34:000PM
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trecho supra-citado me chamou atenção devido ao fato de que, quando se for fazer qualquer tipo de pesquisa, o primeiro passo é saber a origem do termo em estudo com suas devidas denominações.
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.[4]
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Esse trecho me chamou atenção por explicitar na atualidade de como está sendo a aplicação do hipertexto.
A utilização da ferramenta de hipertexto na Educação, impulsiona o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Ir a página: 1
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:48:03:000PM
Luciana Alves Carneiro Pinheiro Dec 14 2009 02:14:51:000PM
Atividade 2. 2 B – O que é hipertexto?
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Este, como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
"http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto"
Sem a linearidade e a organização centralizadora da narrativa tradicional, cada documento, cada nó passa a ter um mesmo peso, um mesmo valor narrativo. Assim, é essencial para o usuário saber quanto do total de um site foi visitado/lido, qual foi o site de partida, quais os caminhos que podem percorrer para a leitura de um documento, como navegar entre as partes deste documento. http://vsites.unb.br/fac/ncint/site/parte33.htm
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses" (Bugay & Ulbricht apud Martin, 1992).
A idéia de hipertexto nasce da investigação sobre o funcionamento da mente humana onde as interpretações são construídas por associações formando uma rede intrincada.
Características do hipertexto
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compõe.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
Navegação no hipertexto
A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos `flutua` pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Para Lévy (1993), navegar em um hipertexto equivale a desenhar um percurso em um rede onde cada nó pode conter a rede inteira:
"a memória humana está estruturada de tal forma que nós compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja organizado de acordo com relações espaciais (...) o domínio de uma área qualquer do saber implica, quase sempre, a posse de uma rica representação esquemática. Os hipertextos podem propor vias de acesso e instrumentos de orientação em um domínio do conhecimento sob a forma de diagramas de redes ou de mapas conceituais manipuláveis e dinâmicos.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Simplificando o entendimento de HiperTexto:
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (páginas web) através de âncoras (links)
Nós navegamos na internet utilizando o sistema HiperTexto.
Já ouviu falar em HTML?
HTML (acrônimo para a expressão inglesa HyperText Markup Language, que significa Linguagem de Marcação de Hipertexto) é uma linguagem de marcação utilizada para produzir páginas na Web.
O contato com ambientes hipertextuais, que são ferramentas de trabalho autônomo, permitem que usuários se deparem com situações de ação e criação. Sendo inserido na educação, trabalha a autonomia, a interação e construção de conhecimentos.
A proposta do hipertexto é informar de forma completa. O hipertexto é de fato um recurso que organiza conhecimentos, que possibilitam a construção de dados com acesso associativo, imediato, intuitivo, combinando som, imagem e texto, ou seja, é a própria internet, que nada mais é que um grande HIPERTEXTO.
De acordo com os estudos realizados percebi a importância da qualificação do professor no que se diz respeito à informatização, para que assim o mesmo venha a transformar os conteúdos existentes na internet e no próprio computador em conhecimento para seus alunos, auxiliando assim nas pesquisas e levando novos elementos para compor sua aula, inovando os métodos de ensino-aprendizagem, estimulando a vontade de aprender.
Trabalhar com o assunto de hipertexto abriu meus horizontes para entender que a educação pode ser muito mais divertida, atraente do que é hoje. Eu, que antes era leiga no assunto, pude saber o que é hipertexto, que nada mais é que um texto infinito, e amar realizar atividades com esse recurso.
Roberta Cristina da Sá Dec 17 2009 01:17:26:000PM
Luciana é gratificante para mim ler as suas idéias , perceber a sua capacidade de estar construindo pensamentos lógicos e precisos. Admiro muito a sua capacidade de textualizar e expressar seus conhecimentos. Realmente o hipertexto une o conhecimento ao aprendizado de maneira mais clara através de pesquisas e estudos diversos.
Amélia borges de Jesus Dec 17 2009 02:43:30:000PM
AMIGA LU VC É DEZZZZZ....
SEU TEXTO FICOU MUITO BOM!!!
BIJUSSSS
TIAMELINHA
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:35:45:000PM
Lú, assim como você acredito que devemos, constantemente, nos qualificar em TICs, pois dessa forma poderemos inseri-lás em nossas aulas com sucesso!
Abração! Michelle.
MÁRCIO PAULO REZENDE Dec 28 2009 10:46:01:000AM
Olá,
Sempre estou de olho naquilo que vc transcreve pois, vc apresenta ser confiante e decidida naquilo que faz e fala. Parabéns!!!!!
Seu texto, ou melhor, sua definição ficou ótima. É gostoso pegar um texto e poder lê-lo claramente sem manda e demanda. Um texto como disse antes, confiante e decidido.
Continue assim. Feliz 2010!!!!!!!
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:13:28:000AM
Olá,
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:14:42:000AM
Olá, gostei muito das definições que usou em seu texto, são claras e objetivas. Tudo de bom e feiz 2010!!!!!
olá, gosto de suas colocações, pois são bem completas e exemplificadas e falando em hipertexto novamente ficou muito claro os objetivos e especificidades do mesmo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:35:32:000PM
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 01:47:31:000PM
CARACTERÍSTICAS DO HIPERTEXTO
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compões, sejam eles humanos ou objetos midiáticos.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos. Permiti colocar "em jogo pessoas, grupos, artefatos, forças naturais de todos os tamanhos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar" entre eles.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Trabalhar com hipertexto é muito instigante, pois, nos leva a querer saber mais e mais sobre determinado assunto. O uso dessa ferramenta permite abertura a um amplo número de descobertas, sendo assim um apoio pedagógico de grande utilidade para trabalhar em sala de aula, oferecendo aos alunos meios de ampliar seus conhecimentos de forma prazerosa e significativa, onde ele vai obter várias informações ao mesmo tempo, sem precisar de um monte de livros ao seu redor, ou seja, navegar em hipertextos consiste na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Atualmente estamos lidando com novas formas de comunicação e de organização do conhecimento e o hipertexto retrata com exatidão a forma como vem ocorrendo esssa mudança de comportamento da sociedade.
Professor Jamil 30 de Dezembro de 2009.
Fátima Francisca Peres Jan 4 2010 11:51:36:000AM
Na sua pesquisa fala uma realidade, que trabalhar com hipertexto nos leva a saber mais e mais, e oferece meios de amplir conhecimento de forma prazerosa uma otíma fonte de pesquisa para trabalhar com os alunos de hoje já que são tão interessados em tecnologias.
Escolhi seu trabalho por ter começado pelos propósitos, princípios do hipertexto. A história, o surgimento, o por quê, tem que ser o início de todo estudo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:31:47:000PM
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:10:43:000PM
Michelle Duarte
O que é um hipertexto?
“ Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. ...”
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do que lemos.
Os links facilitam a compreensão dos significados. São inúmeras informações que podem por vezes desnortear o sentido desejado, fazendo com que o leitor algumas vezes se perca pelo caminho.
CURIOSODADE
Em diversas cronologias, a Bíblia é considerada o primeiro hipertexto de toda a história, pela sua forma não-seqüencial de leitura (muitos leitores preferem abrir uma de suas páginas ao acaso, ou não realizam percursos lineares de leitura, do início até o final, detendo-se em alguns livros; além disso, certos trechos se interconectam, como é o caso dos Evangelhos sinóticos, e muitas passagens dão margens a múltiplas interpretações, dependendo do foco de análise).
http://www.latec.ufrj.br/revistaeducaonline/vol2_3/2_%20hipertexto.pdf
wecsley fernando marçal alves Dec 21 2009 09:19:33:000PM
Muito bem, mas seria bem melhor se nossas salas de aulas fossem equipadas com tecnologias para melhor se trabalhar com nossos alunos, e não ficar somente restrito à sala de Laboratório. Mas enquanto isto não é possível usamos o que temos. Gostei muito de seu texto.
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 02:03:50:000PM
Concordo plenamente com que foi colocado, precisamos de inovações e de um aparato tecnologico para podermos realizar nosso trabalho, possibilitando ao aluno melhor condição de aprendizado.
Achei muito interessante seu trabalho, tivemos colocações semelhantes e, parece ser esse o propósito do curso colega.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:20:34:000PM
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trecho supra-citado me chamou atenção devido ao fato de que, quando se for fazer qualquer tipo de pesquisa, o primeiro passo é saber a origem do termo em estudo com suas devidas denominações.
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.[4]
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Esse trecho me chamou atenção por explicitar na atualidade de como está sendo a aplicação do hipertexto.
A utilização da ferramenta de hipertexto na Educação, impulsiona o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Ir a página: 1
Unidade 2:Fórum - Compartilhando Produções
Total de mensagens da pesquisa: 4
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:48:03:000PM
Luciana Alves Carneiro Pinheiro Dec 14 2009 02:14:51:000PM
Atividade 2. 2 B – O que é hipertexto?
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Este, como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
"http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto"
Sem a linearidade e a organização centralizadora da narrativa tradicional, cada documento, cada nó passa a ter um mesmo peso, um mesmo valor narrativo. Assim, é essencial para o usuário saber quanto do total de um site foi visitado/lido, qual foi o site de partida, quais os caminhos que podem percorrer para a leitura de um documento, como navegar entre as partes deste documento. http://vsites.unb.br/fac/ncint/site/parte33.htm
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses" (Bugay & Ulbricht apud Martin, 1992).
A idéia de hipertexto nasce da investigação sobre o funcionamento da mente humana onde as interpretações são construídas por associações formando uma rede intrincada.
Características do hipertexto
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compõe.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
Navegação no hipertexto
A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos `flutua` pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Para Lévy (1993), navegar em um hipertexto equivale a desenhar um percurso em um rede onde cada nó pode conter a rede inteira:
"a memória humana está estruturada de tal forma que nós compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja organizado de acordo com relações espaciais (...) o domínio de uma área qualquer do saber implica, quase sempre, a posse de uma rica representação esquemática. Os hipertextos podem propor vias de acesso e instrumentos de orientação em um domínio do conhecimento sob a forma de diagramas de redes ou de mapas conceituais manipuláveis e dinâmicos.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Simplificando o entendimento de HiperTexto:
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (páginas web) através de âncoras (links)
Nós navegamos na internet utilizando o sistema HiperTexto.
Já ouviu falar em HTML?
HTML (acrônimo para a expressão inglesa HyperText Markup Language, que significa Linguagem de Marcação de Hipertexto) é uma linguagem de marcação utilizada para produzir páginas na Web.
O contato com ambientes hipertextuais, que são ferramentas de trabalho autônomo, permitem que usuários se deparem com situações de ação e criação. Sendo inserido na educação, trabalha a autonomia, a interação e construção de conhecimentos.
A proposta do hipertexto é informar de forma completa. O hipertexto é de fato um recurso que organiza conhecimentos, que possibilitam a construção de dados com acesso associativo, imediato, intuitivo, combinando som, imagem e texto, ou seja, é a própria internet, que nada mais é que um grande HIPERTEXTO.
De acordo com os estudos realizados percebi a importância da qualificação do professor no que se diz respeito à informatização, para que assim o mesmo venha a transformar os conteúdos existentes na internet e no próprio computador em conhecimento para seus alunos, auxiliando assim nas pesquisas e levando novos elementos para compor sua aula, inovando os métodos de ensino-aprendizagem, estimulando a vontade de aprender.
Trabalhar com o assunto de hipertexto abriu meus horizontes para entender que a educação pode ser muito mais divertida, atraente do que é hoje. Eu, que antes era leiga no assunto, pude saber o que é hipertexto, que nada mais é que um texto infinito, e amar realizar atividades com esse recurso.
Roberta Cristina da Sá Dec 17 2009 01:17:26:000PM
Luciana é gratificante para mim ler as suas idéias , perceber a sua capacidade de estar construindo pensamentos lógicos e precisos. Admiro muito a sua capacidade de textualizar e expressar seus conhecimentos. Realmente o hipertexto une o conhecimento ao aprendizado de maneira mais clara através de pesquisas e estudos diversos.
Amélia borges de Jesus Dec 17 2009 02:43:30:000PM
AMIGA LU VC É DEZZZZZ....
SEU TEXTO FICOU MUITO BOM!!!
BIJUSSSS
TIAMELINHA
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:35:45:000PM
Lú, assim como você acredito que devemos, constantemente, nos qualificar em TICs, pois dessa forma poderemos inseri-lás em nossas aulas com sucesso!
Abração! Michelle.
MÁRCIO PAULO REZENDE Dec 28 2009 10:46:01:000AM
Olá,
Sempre estou de olho naquilo que vc transcreve pois, vc apresenta ser confiante e decidida naquilo que faz e fala. Parabéns!!!!!
Seu texto, ou melhor, sua definição ficou ótima. É gostoso pegar um texto e poder lê-lo claramente sem manda e demanda. Um texto como disse antes, confiante e decidido.
Continue assim. Feliz 2010!!!!!!!
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:13:28:000AM
Olá,
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:14:42:000AM
Olá, gostei muito das definições que usou em seu texto, são claras e objetivas. Tudo de bom e feiz 2010!!!!!
olá, gosto de suas colocações, pois são bem completas e exemplificadas e falando em hipertexto novamente ficou muito claro os objetivos e especificidades do mesmo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:35:32:000PM
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 01:47:31:000PM
CARACTERÍSTICAS DO HIPERTEXTO
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compões, sejam eles humanos ou objetos midiáticos.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos. Permiti colocar "em jogo pessoas, grupos, artefatos, forças naturais de todos os tamanhos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar" entre eles.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Trabalhar com hipertexto é muito instigante, pois, nos leva a querer saber mais e mais sobre determinado assunto. O uso dessa ferramenta permite abertura a um amplo número de descobertas, sendo assim um apoio pedagógico de grande utilidade para trabalhar em sala de aula, oferecendo aos alunos meios de ampliar seus conhecimentos de forma prazerosa e significativa, onde ele vai obter várias informações ao mesmo tempo, sem precisar de um monte de livros ao seu redor, ou seja, navegar em hipertextos consiste na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Atualmente estamos lidando com novas formas de comunicação e de organização do conhecimento e o hipertexto retrata com exatidão a forma como vem ocorrendo esssa mudança de comportamento da sociedade.
Professor Jamil 30 de Dezembro de 2009.
Fátima Francisca Peres Jan 4 2010 11:51:36:000AM
Na sua pesquisa fala uma realidade, que trabalhar com hipertexto nos leva a saber mais e mais, e oferece meios de amplir conhecimento de forma prazerosa uma otíma fonte de pesquisa para trabalhar com os alunos de hoje já que são tão interessados em tecnologias.
Escolhi seu trabalho por ter começado pelos propósitos, princípios do hipertexto. A história, o surgimento, o por quê, tem que ser o início de todo estudo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:31:47:000PM
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:10:43:000PM
Michelle Duarte
O que é um hipertexto?
“ Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. ...”
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do que lemos.
Os links facilitam a compreensão dos significados. São inúmeras informações que podem por vezes desnortear o sentido desejado, fazendo com que o leitor algumas vezes se perca pelo caminho.
CURIOSODADE
Em diversas cronologias, a Bíblia é considerada o primeiro hipertexto de toda a história, pela sua forma não-seqüencial de leitura (muitos leitores preferem abrir uma de suas páginas ao acaso, ou não realizam percursos lineares de leitura, do início até o final, detendo-se em alguns livros; além disso, certos trechos se interconectam, como é o caso dos Evangelhos sinóticos, e muitas passagens dão margens a múltiplas interpretações, dependendo do foco de análise).
http://www.latec.ufrj.br/revistaeducaonline/vol2_3/2_%20hipertexto.pdf
wecsley fernando marçal alves Dec 21 2009 09:19:33:000PM
Muito bem, mas seria bem melhor se nossas salas de aulas fossem equipadas com tecnologias para melhor se trabalhar com nossos alunos, e não ficar somente restrito à sala de Laboratório. Mas enquanto isto não é possível usamos o que temos. Gostei muito de seu texto.
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 02:03:50:000PM
Concordo plenamente com que foi colocado, precisamos de inovações e de um aparato tecnologico para podermos realizar nosso trabalho, possibilitando ao aluno melhor condição de aprendizado.
Achei muito interessante seu trabalho, tivemos colocações semelhantes e, parece ser esse o propósito do curso colega.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:20:34:000PM
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trecho supra-citado me chamou atenção devido ao fato de que, quando se for fazer qualquer tipo de pesquisa, o primeiro passo é saber a origem do termo em estudo com suas devidas denominações.
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.[4]
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Esse trecho me chamou atenção por explicitar na atualidade de como está sendo a aplicação do hipertexto.
A utilização da ferramenta de hipertexto na Educação, impulsiona o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Ir a página: 1
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:48:03:000PM
Luciana Alves Carneiro Pinheiro Dec 14 2009 02:14:51:000PM
Atividade 2. 2 B – O que é hipertexto?
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Este, como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
"http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto"
Sem a linearidade e a organização centralizadora da narrativa tradicional, cada documento, cada nó passa a ter um mesmo peso, um mesmo valor narrativo. Assim, é essencial para o usuário saber quanto do total de um site foi visitado/lido, qual foi o site de partida, quais os caminhos que podem percorrer para a leitura de um documento, como navegar entre as partes deste documento. http://vsites.unb.br/fac/ncint/site/parte33.htm
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses" (Bugay & Ulbricht apud Martin, 1992).
A idéia de hipertexto nasce da investigação sobre o funcionamento da mente humana onde as interpretações são construídas por associações formando uma rede intrincada.
Características do hipertexto
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compõe.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
Navegação no hipertexto
A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos `flutua` pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Para Lévy (1993), navegar em um hipertexto equivale a desenhar um percurso em um rede onde cada nó pode conter a rede inteira:
"a memória humana está estruturada de tal forma que nós compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja organizado de acordo com relações espaciais (...) o domínio de uma área qualquer do saber implica, quase sempre, a posse de uma rica representação esquemática. Os hipertextos podem propor vias de acesso e instrumentos de orientação em um domínio do conhecimento sob a forma de diagramas de redes ou de mapas conceituais manipuláveis e dinâmicos.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Simplificando o entendimento de HiperTexto:
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (páginas web) através de âncoras (links)
Nós navegamos na internet utilizando o sistema HiperTexto.
Já ouviu falar em HTML?
HTML (acrônimo para a expressão inglesa HyperText Markup Language, que significa Linguagem de Marcação de Hipertexto) é uma linguagem de marcação utilizada para produzir páginas na Web.
O contato com ambientes hipertextuais, que são ferramentas de trabalho autônomo, permitem que usuários se deparem com situações de ação e criação. Sendo inserido na educação, trabalha a autonomia, a interação e construção de conhecimentos.
A proposta do hipertexto é informar de forma completa. O hipertexto é de fato um recurso que organiza conhecimentos, que possibilitam a construção de dados com acesso associativo, imediato, intuitivo, combinando som, imagem e texto, ou seja, é a própria internet, que nada mais é que um grande HIPERTEXTO.
De acordo com os estudos realizados percebi a importância da qualificação do professor no que se diz respeito à informatização, para que assim o mesmo venha a transformar os conteúdos existentes na internet e no próprio computador em conhecimento para seus alunos, auxiliando assim nas pesquisas e levando novos elementos para compor sua aula, inovando os métodos de ensino-aprendizagem, estimulando a vontade de aprender.
Trabalhar com o assunto de hipertexto abriu meus horizontes para entender que a educação pode ser muito mais divertida, atraente do que é hoje. Eu, que antes era leiga no assunto, pude saber o que é hipertexto, que nada mais é que um texto infinito, e amar realizar atividades com esse recurso.
Roberta Cristina da Sá Dec 17 2009 01:17:26:000PM
Luciana é gratificante para mim ler as suas idéias , perceber a sua capacidade de estar construindo pensamentos lógicos e precisos. Admiro muito a sua capacidade de textualizar e expressar seus conhecimentos. Realmente o hipertexto une o conhecimento ao aprendizado de maneira mais clara através de pesquisas e estudos diversos.
Amélia borges de Jesus Dec 17 2009 02:43:30:000PM
AMIGA LU VC É DEZZZZZ....
SEU TEXTO FICOU MUITO BOM!!!
BIJUSSSS
TIAMELINHA
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:35:45:000PM
Lú, assim como você acredito que devemos, constantemente, nos qualificar em TICs, pois dessa forma poderemos inseri-lás em nossas aulas com sucesso!
Abração! Michelle.
MÁRCIO PAULO REZENDE Dec 28 2009 10:46:01:000AM
Olá,
Sempre estou de olho naquilo que vc transcreve pois, vc apresenta ser confiante e decidida naquilo que faz e fala. Parabéns!!!!!
Seu texto, ou melhor, sua definição ficou ótima. É gostoso pegar um texto e poder lê-lo claramente sem manda e demanda. Um texto como disse antes, confiante e decidido.
Continue assim. Feliz 2010!!!!!!!
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:13:28:000AM
Olá,
José Alexandre Peres Dec 30 2009 10:14:42:000AM
Olá, gostei muito das definições que usou em seu texto, são claras e objetivas. Tudo de bom e feiz 2010!!!!!
olá, gosto de suas colocações, pois são bem completas e exemplificadas e falando em hipertexto novamente ficou muito claro os objetivos e especificidades do mesmo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:35:32:000PM
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 01:47:31:000PM
CARACTERÍSTICAS DO HIPERTEXTO
Segundo Lévy (1993), o hipertexto possui seis princípios abstratos que permitem preservar as múltiplas interpretações do modelo de hipertexto:
" O princípio da metamorfose - a rede está em constante construção e renegociação com todos os elementos que a compões, sejam eles humanos ou objetos midiáticos.
" O principio da heterogeneidade - os elementos de conexão são heterogêneos. Permiti colocar "em jogo pessoas, grupos, artefatos, forças naturais de todos os tamanhos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar" entre eles.
" O princípio da multiplicidade e de encaixe de escalas - coloca a capacidade de organização de forma fractal. Qualquer nó ou conexão pode se analisado como parte de toda uma rede.
" O princípio de exterioridade - seu universo depende de um exterior indeterminado. Seu crescimento e diminuição dependem de novos elementos externos à ele.
" O princípio de topologia - "A rede não está no espaço, ela é o espaço". Tudo funciona por proximidade.
" O princípio de mobilidade dos centros - A rede possui diversos centros saltando de um nó a outro. Não existe um centro único.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm
Trabalhar com hipertexto é muito instigante, pois, nos leva a querer saber mais e mais sobre determinado assunto. O uso dessa ferramenta permite abertura a um amplo número de descobertas, sendo assim um apoio pedagógico de grande utilidade para trabalhar em sala de aula, oferecendo aos alunos meios de ampliar seus conhecimentos de forma prazerosa e significativa, onde ele vai obter várias informações ao mesmo tempo, sem precisar de um monte de livros ao seu redor, ou seja, navegar em hipertextos consiste na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Atualmente estamos lidando com novas formas de comunicação e de organização do conhecimento e o hipertexto retrata com exatidão a forma como vem ocorrendo esssa mudança de comportamento da sociedade.
Professor Jamil 30 de Dezembro de 2009.
Fátima Francisca Peres Jan 4 2010 11:51:36:000AM
Na sua pesquisa fala uma realidade, que trabalhar com hipertexto nos leva a saber mais e mais, e oferece meios de amplir conhecimento de forma prazerosa uma otíma fonte de pesquisa para trabalhar com os alunos de hoje já que são tão interessados em tecnologias.
Escolhi seu trabalho por ter começado pelos propósitos, princípios do hipertexto. A história, o surgimento, o por quê, tem que ser o início de todo estudo.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:31:47:000PM
Michelle Duarte de Freitas Dec 18 2009 07:10:43:000PM
Michelle Duarte
O que é um hipertexto?
“ Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. ...”
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do que lemos.
Os links facilitam a compreensão dos significados. São inúmeras informações que podem por vezes desnortear o sentido desejado, fazendo com que o leitor algumas vezes se perca pelo caminho.
CURIOSODADE
Em diversas cronologias, a Bíblia é considerada o primeiro hipertexto de toda a história, pela sua forma não-seqüencial de leitura (muitos leitores preferem abrir uma de suas páginas ao acaso, ou não realizam percursos lineares de leitura, do início até o final, detendo-se em alguns livros; além disso, certos trechos se interconectam, como é o caso dos Evangelhos sinóticos, e muitas passagens dão margens a múltiplas interpretações, dependendo do foco de análise).
http://www.latec.ufrj.br/revistaeducaonline/vol2_3/2_%20hipertexto.pdf
wecsley fernando marçal alves Dec 21 2009 09:19:33:000PM
Muito bem, mas seria bem melhor se nossas salas de aulas fossem equipadas com tecnologias para melhor se trabalhar com nossos alunos, e não ficar somente restrito à sala de Laboratório. Mas enquanto isto não é possível usamos o que temos. Gostei muito de seu texto.
Raimundo Balbino Junior Dec 30 2009 02:03:50:000PM
Concordo plenamente com que foi colocado, precisamos de inovações e de um aparato tecnologico para podermos realizar nosso trabalho, possibilitando ao aluno melhor condição de aprendizado.
Achei muito interessante seu trabalho, tivemos colocações semelhantes e, parece ser esse o propósito do curso colega.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Jan 4 2010 01:20:34:000PM
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O trecho supra-citado me chamou atenção devido ao fato de que, quando se for fazer qualquer tipo de pesquisa, o primeiro passo é saber a origem do termo em estudo com suas devidas denominações.
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.[4]
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Esse trecho me chamou atenção por explicitar na atualidade de como está sendo a aplicação do hipertexto.
A utilização da ferramenta de hipertexto na Educação, impulsiona o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Ir a página: 1
Unidade 2:Ativ 1Links e Hipertexo
Como já venho colocando em meu portifólio, está sendo muito importante para mim esse curso.É simplesmente maravilhosa a experiência e ao mesmo tempo a vivência de agora trabalhar com o hipertexto. Claro que já conhecia, apenas ainda não tinha analisado sua importância em todos os sentidos. Os links nos possibilitam uma leitura dinâmica, sem rotina, muito prazer com aprendizado. Enquanto professora, o que fica como aprendizado a cada agenda aqui concluída é que a interatividade, o compartilhamento e o mais importante, o estudo dirigido deve estar presente em todo ambiente educativo.
Unidade 2:Atividade2.5 - Planejando Atividade com Hipertexto ou Internet
CURSO PROINFO - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Nome do cursista: Adelaide, Cleunice, Fátima, José Alexandre e Miriã
Turma: Piracanjuba_Reginer
Tutor: Reginer Aparecida
Atividade 2.5
Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet
Tema: A Corrupção na política brasileira
Conteúdos: Produção textual, criação de hipertexto
Público-alvo: Alunos do Ensino Médio
Duração: 1 semana
Pré-requisitos em termo de competências desenvolvidas pelos alunos: manuseio do dicionário, noções para produção de texto coletivo de forma colaborativa.
Objetivos:
Definir corrupção;
Identificar os tipos de corrupção existente no meio político Brasileiro
Elaborar um texto coletivo;
Ter noção sobre hipertexto e hiperlink;
Transformar o texto coletivo em um hipertexto.
Desenvolvimento
Através de uma conversa informal, diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto. Ouvir as opiniões a respeito da postura dos políticos brasileiros e definir coletivamente conceitos sobre o assunto. Em seguida montar com os alunos um texto coletivo a partir das idéias extraídas.
Após essa etapa, dividir os alunos em grupos para que pesquisem no dicionário definições de palavras previamente selecionadas no texto coletivo e que também criem suas próprias definições.
Num segundo momento levar os alunos para a sala multimídia: explicar e definir com eles o conceito de hipertexto e hiperlink, exemplificando através da navegação de páginas na internet.
De posse do material produzido pelos alunos a Dinamizadora do Laboratório digitará o texto coletivo e o texto referente a suas pesquisas e criará os links para transformar o texto coletivo num hipertexto.
Recursos
Minidicionário
Folhas
Lápis e borracha
Computador
Avaliação
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento da atividade. Deverá observar a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva.
LINKS RELACIONADOS
NOTÍCIAS:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/brasil/ult96u310945.shtml
VÍDEOS:
http://g1.globo.com/Noticias/Política/O..MULI398159-5601.00-VEJA+VIDEOS+SOBRE+SUPOSTO+ESQUEMA+DE+CORRUP
http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0..GIM1175031-7823-ARNALDO+JABOR+MOSTRA+VIDEOS+DE+CORRUPCAO+NO+BRASIL.00.html
http://www.dailymotion.com/video/xa4dae_cansei-chega-de-corrupcao-no-brasil_news
AUDIO:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Escândalo_do_mensalão#.C3.81udio
Nome do cursista: Adelaide, Cleunice, Fátima, José Alexandre e Miriã
Turma: Piracanjuba_Reginer
Tutor: Reginer Aparecida
Atividade 2.5
Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet
Tema: A Corrupção na política brasileira
Conteúdos: Produção textual, criação de hipertexto
Público-alvo: Alunos do Ensino Médio
Duração: 1 semana
Pré-requisitos em termo de competências desenvolvidas pelos alunos: manuseio do dicionário, noções para produção de texto coletivo de forma colaborativa.
Objetivos:
Definir corrupção;
Identificar os tipos de corrupção existente no meio político Brasileiro
Elaborar um texto coletivo;
Ter noção sobre hipertexto e hiperlink;
Transformar o texto coletivo em um hipertexto.
Desenvolvimento
Através de uma conversa informal, diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto. Ouvir as opiniões a respeito da postura dos políticos brasileiros e definir coletivamente conceitos sobre o assunto. Em seguida montar com os alunos um texto coletivo a partir das idéias extraídas.
Após essa etapa, dividir os alunos em grupos para que pesquisem no dicionário definições de palavras previamente selecionadas no texto coletivo e que também criem suas próprias definições.
Num segundo momento levar os alunos para a sala multimídia: explicar e definir com eles o conceito de hipertexto e hiperlink, exemplificando através da navegação de páginas na internet.
De posse do material produzido pelos alunos a Dinamizadora do Laboratório digitará o texto coletivo e o texto referente a suas pesquisas e criará os links para transformar o texto coletivo num hipertexto.
Recursos
Minidicionário
Folhas
Lápis e borracha
Computador
Avaliação
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento da atividade. Deverá observar a participação dos alunos e sua colaboração para a produção coletiva.
LINKS RELACIONADOS
NOTÍCIAS:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/brasil/ult96u310945.shtml
VÍDEOS:
http://g1.globo.com/Noticias/Política/O..MULI398159-5601.00-VEJA+VIDEOS+SOBRE+SUPOSTO+ESQUEMA+DE+CORRUP
http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0..GIM1175031-7823-ARNALDO+JABOR+MOSTRA+VIDEOS+DE+CORRUPCAO+NO+BRASIL.00.html
http://www.dailymotion.com/video/xa4dae_cansei-chega-de-corrupcao-no-brasil_news
AUDIO:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Escândalo_do_mensalão#.C3.81udio
fórum;Educação e Tecnologias Unidade 1
Total de mensagens da pesquisa: 2
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Nov 4 2009 05:04:20:000PM
Gostei muito da entrevista mas sou um pouco contra a forma em que se fala da educação, da escola com relação de como esta mesma escola é na prática. O que se fala é que temos, devemos de pensar num sentido mais amplo, mas como e quando nunca se determina.
A situação da Educação, da Escola é histórico e terá de ser pensado, mas isso vai demorar porque o que é histórico não muda, apenas melhora, aprimora.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 29 2009 11:50:45:000AM
wecsley fernando marçal alves Oct 28 2009 04:44:20:000PM
Inicialmente o Professor Dr. Ladislau Dowbor afirma em sua entrevista que a quantidade de conhecimento e informação na sociedade atual é muito grande e que esse fato vem trazendo consideráveis dificuldades para a escola, pois a maioria dos professores, como um dos agentes do processo de ensino e aprendizagem, sentem dificuldades em lidar, repassar, fazer o aluno aprender esses conhecimentos, pois faltam até mesmo para eles. Sente dificuldades, inclusive, de se manter atualizados em função da rapidez com que a informação chega à sociedade. O professor Ladislau Dowbor aponta diversos problemas vivenciados pela educação, problemas socioeconômicos, grades curriculares que não interagem com o cotidiano real da sociedade, acreditando que é preciso repensar a escola e a educação, mas algumas mudanças estruturais básicas precisam acontecer, não só na teoria, mas no cotidiano real das escolas, pois a maioria das escolas ainda não possuem certas tecnologias necessárias para acompanhar o progresso tecnológico atual. Para se sentirem estimulados a desenvolverem seus conhecimentos e selecionarem as informações em meio a este "bombardeio informativo", os alunos precisam visualizar o "porque" e "para que" eles têm que aprender e assimilar certas informações. Somente assim, o real conhecimento será construído por parte dos alunos e, por conseqüência, eles farão bom uso das tecnologias e das informações que nós, professores, transmitimos e trabalhamos com eles.O processo de ensino e aprendizagem é um ato não só da parte do aluno. O professor é uma fonte de saber, isso significa que ele deve estar aberto a todas as oportunidades do mundo globalizado de hoje. A aprendizagem é significativa quando há interação de todos. A educação escolar não é só no manejo do material formador da série. A educação que o professor da ao aluno em saber manejar as ferramentas do meio em que vive já é algo significativo, no processo de formação do aluno.Em algumas escolas de hoje é trabalhado a educação tecnologica, mais não esqueçam professores de sua própria educação. Faça uso desta tecnologia e ensine a usar os recursos tecnológicos. Trabalhe de forma lúdica, mostre como buscar, ensine a buscar e pesquisar, não dê ao aluno o copiar, colar e imprimir.
Olá colega Fernando, minha concepção da entrevista se assemelha muito com a sua, principalmente no momento em que vamos ver o de "real" acontece em nossas escolas com relação a recursos tecnológicos.Sabemos de realidades bem próximas de escolas que até hoje nem o Sige foi acionado que dirá internet e rede de computadores.A verdade é que não adianta infelizmente ainda está longe de podermos competir com a evolução tecnológica.
Ir a página: 1
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Nov 4 2009 05:04:20:000PM
Gostei muito da entrevista mas sou um pouco contra a forma em que se fala da educação, da escola com relação de como esta mesma escola é na prática. O que se fala é que temos, devemos de pensar num sentido mais amplo, mas como e quando nunca se determina.
A situação da Educação, da Escola é histórico e terá de ser pensado, mas isso vai demorar porque o que é histórico não muda, apenas melhora, aprimora.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 29 2009 11:50:45:000AM
wecsley fernando marçal alves Oct 28 2009 04:44:20:000PM
Inicialmente o Professor Dr. Ladislau Dowbor afirma em sua entrevista que a quantidade de conhecimento e informação na sociedade atual é muito grande e que esse fato vem trazendo consideráveis dificuldades para a escola, pois a maioria dos professores, como um dos agentes do processo de ensino e aprendizagem, sentem dificuldades em lidar, repassar, fazer o aluno aprender esses conhecimentos, pois faltam até mesmo para eles. Sente dificuldades, inclusive, de se manter atualizados em função da rapidez com que a informação chega à sociedade. O professor Ladislau Dowbor aponta diversos problemas vivenciados pela educação, problemas socioeconômicos, grades curriculares que não interagem com o cotidiano real da sociedade, acreditando que é preciso repensar a escola e a educação, mas algumas mudanças estruturais básicas precisam acontecer, não só na teoria, mas no cotidiano real das escolas, pois a maioria das escolas ainda não possuem certas tecnologias necessárias para acompanhar o progresso tecnológico atual. Para se sentirem estimulados a desenvolverem seus conhecimentos e selecionarem as informações em meio a este "bombardeio informativo", os alunos precisam visualizar o "porque" e "para que" eles têm que aprender e assimilar certas informações. Somente assim, o real conhecimento será construído por parte dos alunos e, por conseqüência, eles farão bom uso das tecnologias e das informações que nós, professores, transmitimos e trabalhamos com eles.O processo de ensino e aprendizagem é um ato não só da parte do aluno. O professor é uma fonte de saber, isso significa que ele deve estar aberto a todas as oportunidades do mundo globalizado de hoje. A aprendizagem é significativa quando há interação de todos. A educação escolar não é só no manejo do material formador da série. A educação que o professor da ao aluno em saber manejar as ferramentas do meio em que vive já é algo significativo, no processo de formação do aluno.Em algumas escolas de hoje é trabalhado a educação tecnologica, mais não esqueçam professores de sua própria educação. Faça uso desta tecnologia e ensine a usar os recursos tecnológicos. Trabalhe de forma lúdica, mostre como buscar, ensine a buscar e pesquisar, não dê ao aluno o copiar, colar e imprimir.
Olá colega Fernando, minha concepção da entrevista se assemelha muito com a sua, principalmente no momento em que vamos ver o de "real" acontece em nossas escolas com relação a recursos tecnológicos.Sabemos de realidades bem próximas de escolas que até hoje nem o Sige foi acionado que dirá internet e rede de computadores.A verdade é que não adianta infelizmente ainda está longe de podermos competir com a evolução tecnológica.
Ir a página: 1
Fórum:Conhecendo a turma Unidade 1
Total de mensagens da pesquisa: 1
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 22 2009 01:55:45:000PM
Colega Patricia Aguiar, gostei muito de seu texto principalmento quando você ponderou muito bem dizendo que, trabalha no ensino fundamental de 1º ao 5º ano , e que você ainda aprende muito com seus alunos.
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 22 2009 01:55:45:000PM
Colega Patricia Aguiar, gostei muito de seu texto principalmento quando você ponderou muito bem dizendo que, trabalha no ensino fundamental de 1º ao 5º ano , e que você ainda aprende muito com seus alunos.
Fórum:Café Virtual Unidade 1
Total de mensagens da pesquisa: 5
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Nov 23 2009 01:15:13:000PM
Estou maravilhada com este curso.Para mim o único ponto negativo, é o período em que ele está sendo realizado.Seria tão bom se ele tivesse sido até setembro, não é coleguinhas?
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Nov 4 2009 05:12:06:000PM
Olá turmaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!!!!!!!!!!!
Tomara que vocês estejem gostando desse curso como estou.Bom, a única coisa ruim é o tempo que não temos. Mas que atividade maravilhosa essa de número 05, quantas aulas ótimas podemos incluir para melhorar a qualidade de nossas aulas.
xauzinho.
Adelaide do Jamil.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 13 2009 02:58:00:000PM
Nossa que pena! Já acabou?
Adelaide
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 13 2009 02:42:53:000PM
Evanilda Pinto Machado Cruz Oct 13 2009 02:38:13:000PM
Boa tarde!
Sou Evanilda , de Piracanjuba e espero adquirir novas experiências que me auxiliem na prática diária.
Conto com você nessa empreitada.
Olá colega Evanilda penso ser o objetivo de nós todos o mesmo que o seu.Devemos trocar email e se ajudar mutuamente.
Adelaide de Professor Jamil
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 13 2009 02:35:16:000PM
Olá pessoal esse curso promete.
Buena suerte para nosotros.
Adeláide
Ir a página: 1
Autor Mensagem
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Nov 23 2009 01:15:13:000PM
Estou maravilhada com este curso.Para mim o único ponto negativo, é o período em que ele está sendo realizado.Seria tão bom se ele tivesse sido até setembro, não é coleguinhas?
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Nov 4 2009 05:12:06:000PM
Olá turmaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!!!!!!!!!!!
Tomara que vocês estejem gostando desse curso como estou.Bom, a única coisa ruim é o tempo que não temos. Mas que atividade maravilhosa essa de número 05, quantas aulas ótimas podemos incluir para melhorar a qualidade de nossas aulas.
xauzinho.
Adelaide do Jamil.
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 13 2009 02:58:00:000PM
Nossa que pena! Já acabou?
Adelaide
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 13 2009 02:42:53:000PM
Evanilda Pinto Machado Cruz Oct 13 2009 02:38:13:000PM
Boa tarde!
Sou Evanilda , de Piracanjuba e espero adquirir novas experiências que me auxiliem na prática diária.
Conto com você nessa empreitada.
Olá colega Evanilda penso ser o objetivo de nós todos o mesmo que o seu.Devemos trocar email e se ajudar mutuamente.
Adelaide de Professor Jamil
Adelaide Benicio de Sousa
Enviada em Oct 13 2009 02:35:16:000PM
Olá pessoal esse curso promete.
Buena suerte para nosotros.
Adeláide
Ir a página: 1
Diário de Bordo Unidade 1Impressões sobre o Curso de 100 horas
(04/11/2009)
Anotação aluno: Após assistir o vídeo que por sinal é muito interessante, pude observar a princípio, uma notável evolução didático- tecnológica, visto que inicia-se com a professora com seu livro, mostrando ou tentando ministrar sua aula usando a ferramenta que ela tinha acesso que como sabemos era o livro didático e sua fala.Na continuidade, já foi mostrado um computador simples, um projetor, os alunos em grupo, depois individual usando o computador, apresentando seminário usando o microfone e finalmente os alunos interagindo entre si e com a professora. O principal ponto em que eu quero ponderar é que sempre e em qualquer análise que formos fazer, podemos colocar que o ser humano é dotado de inteligências múltiplas, só basta ele PODER ter ACESSO aos meios digitais.
Listar comentários(1)
Nov 6 2009 07:25:56:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Ainda existe a exclusão digital, como existe a exclusão social, racial...............
10-2009
(27/10/2009)
Anotação aluno: Diante das abordagens dos textos propostos para esta atividade, revolução da informática, da automação e das TIC’s têm gerado novas demandas ao contexto educacional. Para o domínio das novas tecnologias, exige-se do professor uma nova qualificação que atenda às expectativas requeridas pelo novo panorama. Nesse sentido, a qualificação pressupõe a existência de dois componentes básicos do processo educacional: didática pedagógica e conhecimento técnico das novas mídias. Além disso, o professor, como qualquer outro trabalhador, assume um papel de elemento figurante da conjuntura estrutural, pois sem saber manipular, reunir e analisar a informação, ele ficará distante do conhecimento, vendo sua situação de marginalização social se agravar frente às novas mudanças. Nesse novo panorama social, a informação é o elemento desencadeador de transformações na vida das pessoas. Sob uma perspectiva capitalista, apropriar-se da informação e ter controle sobre ela tornou-se um imperativo político-social. A influência das Tecnologias da Informação e da Comunicação se faz sob questões excludentes e seletivas. Entretanto, elas não estão fechadas, pois busca-se a democratização digital. O professor é o elemento fundamental para desencadear esse processo. Entretanto, também sofre com a falta de políticas públicas voltadas para uma formação continuada que privilegiem a sua inserção no ambiente tecnológico. Caminhamos para um processo irreversível; não podemos negar o poder das TIC’s na vida de cada um de nós. Direta ou indiretamente elas estão lá. Também não podemos pensar que as TIC’s são para poucos, pois seja qual for a classe social, sua influência se faz presente. Portanto, fazem parte de todos os contextos. Ao professor, cabe conhecer esses espaços, identificar os significados que as TIC’s possuem em cada um deles para que se possa desenvolver um trabalho pedagógico que viabilize a participação do educando, ativamente, nesse novo cenário. As discussões propostas acerca de formação de professores e da democratização do ensino não podem estar desligadas de uma análise das mídias comunicacionais e da universalização das TIC’s. Tecnologia e educação estão diretamente ligadas às dinâmicas sociais, pois também são agentes transformadores do processo de aprendizagem e da formação do indivíduo apto a atuar significativamente num contexto globalizado. Nessa nova perspectiva, o professor não pode mais ser apenas repassador de conteúdos, mas será o propulsor de uma prática pedagógica promotora de mudanças no espaço social, na vida de cada um. Hoje, a forma de lecionar deverá estimular o educando ao desenvolvimento de competências para lidar com a sociedade moderna, enfatizando a autonomia, o senso de busca e promovendo a produção de idéias e de ações críticas e colaborativas. O professor, para oportunizar o conhecimento, precisa envolver-se numa formação que lhe dê competência para analisar os aspectos cognitivos, sociais e culturais do educando, precisa reinventar sua prática integrando o Currículo às novas mídias. A complexidade da sociedade moderna demanda um redirecionamento das nossas práticas. Em qualquer âmbito, as exigências tornam-se cada vez maiores e a escala a ser preenchida não tem fim. Para o professor inserido nesse novo panorama, lidar com as nuances dessa Era exige nova postura e um redirecionamento profissional e pessoal. As relações de aprendizagem também acompanham o dinamismo social, imprimindo ao docente a busca incessante por qualificações não apenas didático-pedagógicas. É preciso destacar também que, ao nos apropriarmos das novas mídias para ressignificar o ensino das novas demandas conjunturais, não devemos nos esquecer de que somos construídos sócio-historicamente e que o momento atual é a constituição de um processo. Quando se fala em progresso, avanço, tecnologia, incorre-se no erro de negar o antigo e supervalorizar o novo. Nesse sentido, é preciso educar para o novo, o que não significa negar o antigo, mas através de sua compreensão empreender uma conceituação dinâmica que fundamente a nova técnica, que a humanize, traçando valores também objetivos, pois a tecnologia presta-se a beneficiar homens subjetivamente educados. Sabemos que a docência, atualmente, está inscrita numa era em que aprender é conviver e compartilhar incertezas. Como as informações se processam muito rapidamente, decodificá-las para incitar o saber deriva de um processo comunicativo-social, a partir de relações contextuais. O educando pode não viver afixado à frente de um computador, mas o meio em volta dele exigirá que as informações advindas das TIC’s sejam apreendidas, compreendidas, ressignificadas, pois sua imersão no processo educativo, social e produtivo dependerá de sua capacidade de relacioná-las ao seu saber e aos seus objetivos. Ao novo educador cabe reaprender dentro desse novo contexto, para poder motivar a aprendizagem. Em cada fase da nossa história, as descobertas foram vistas com apreensão e receio. Elas superaram esses medos graças à significação social que foi dada a cada invenção, a cada descoberta. Hoje, estamos vivendo na “Sociedade da Informação”, na qual o poder de alcance e de manipulação das TIC’s torna-se cada vez maior e assustador. Tememos a superficialidade e a homogeneização da informação. Criou-se uma crença de que o homem se submeterá a máquinas e, gradualmente, será substituído por ela. Mas essas crenças têm um papel importante: elas formam a base das perspectivas dos indivíduos, predispondo-os a certos modos de conduta que permitem a transgressão dessa barreira invisível que é o medo do novo. Para o docente cumprir essa meta é preciso o suporte de teorias educacionais que lhe permita identificar em quais atividades essas mídias são mais adequadas e como utilizá-las pedagogicamente. Cabe ainda estar em processo contínuo de formação e aperfeiçoamento, participando da comunidade de aprendizagem na qual atua, buscando conhecer e produzir conhecimento. É necessário um domínio triplo: das mídias e suas linguagens, das teorias educacionais e dos processos pedagógicos, além de saber gerir as atividades a serem desenvolvidas. Assim, prepara-se o educador de hoje não para o futuro, mas para a atuação imediata, estabelecendo uma integração entre a sua prática profissional, seu papel social e seus anseios pessoais.
Listar comentários(1)
Oct 27 2009 06:52:32:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Através de seu texto, podemos notar que, a integração da tecnologia ao ambiente escolar é uma questão complexa. Implicando compreender o papel que a tecnologia assumiu no processo do ensino e aprendizagem. Este papel não é homogêneo, depende, em grande parte, das intenções do educador e das características da tecnologia que pretende utilizar. Temos consciência que não basta à escola adquirir recursos tecnológicos e outros materiais pedagógicos sofisticados e modernos. É preciso ter professores capazes de atuar e recriar ambientes de aprendizagem. Isso significa formar professores críticos, reflexivos, autônomos e criativos para buscar novas possibilidades, novas compressões, tendo em vista contribuir para o processo de mudança do sistema de ensino. Compreendo que a escola pode ser mais um espaço, onde ambientes de aprendizagem podem ser criados, propiciando ao aluno vivenciar e desenvolver habilidades compatíveis com seus próprios interesses e com as necessidades atuais da sociedade.
(27/10/2009)
Anotação aluno: Bom, há dois dias atrás iniciei as leituras para obter maior suporte na realização da tarefa deguinte.Conclui as leituras e estou satisfeita e segura de que meu aprendizado será grandioso, pois estou encantada com os textos, principalmente ao que se refere às sereias do ensino eletrônico.Parabéns pelas escolhas, pelas abordagens!
Listar comentários(1)
Oct 27 2009 06:33:54:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Muito bem, gostamos de ouvir quando estão gostando de participar dos cursos.
10-2009
(20/10/2009)
Anotação aluno: Hoje na presente data iniciei e conclui minha primeira atividade na qual estou bastante motivada para prosseguir para com as demais.Estou notando grande interesse nos cursistas devido a real interação percebida. Adelaide.
Listar comentários(1)
Oct 25 2009 04:55:20:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Ótimo, mas não se esqueça das outras atividades.
Anotação aluno: Após assistir o vídeo que por sinal é muito interessante, pude observar a princípio, uma notável evolução didático- tecnológica, visto que inicia-se com a professora com seu livro, mostrando ou tentando ministrar sua aula usando a ferramenta que ela tinha acesso que como sabemos era o livro didático e sua fala.Na continuidade, já foi mostrado um computador simples, um projetor, os alunos em grupo, depois individual usando o computador, apresentando seminário usando o microfone e finalmente os alunos interagindo entre si e com a professora. O principal ponto em que eu quero ponderar é que sempre e em qualquer análise que formos fazer, podemos colocar que o ser humano é dotado de inteligências múltiplas, só basta ele PODER ter ACESSO aos meios digitais.
Listar comentários(1)
Nov 6 2009 07:25:56:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Ainda existe a exclusão digital, como existe a exclusão social, racial...............
10-2009
(27/10/2009)
Anotação aluno: Diante das abordagens dos textos propostos para esta atividade, revolução da informática, da automação e das TIC’s têm gerado novas demandas ao contexto educacional. Para o domínio das novas tecnologias, exige-se do professor uma nova qualificação que atenda às expectativas requeridas pelo novo panorama. Nesse sentido, a qualificação pressupõe a existência de dois componentes básicos do processo educacional: didática pedagógica e conhecimento técnico das novas mídias. Além disso, o professor, como qualquer outro trabalhador, assume um papel de elemento figurante da conjuntura estrutural, pois sem saber manipular, reunir e analisar a informação, ele ficará distante do conhecimento, vendo sua situação de marginalização social se agravar frente às novas mudanças. Nesse novo panorama social, a informação é o elemento desencadeador de transformações na vida das pessoas. Sob uma perspectiva capitalista, apropriar-se da informação e ter controle sobre ela tornou-se um imperativo político-social. A influência das Tecnologias da Informação e da Comunicação se faz sob questões excludentes e seletivas. Entretanto, elas não estão fechadas, pois busca-se a democratização digital. O professor é o elemento fundamental para desencadear esse processo. Entretanto, também sofre com a falta de políticas públicas voltadas para uma formação continuada que privilegiem a sua inserção no ambiente tecnológico. Caminhamos para um processo irreversível; não podemos negar o poder das TIC’s na vida de cada um de nós. Direta ou indiretamente elas estão lá. Também não podemos pensar que as TIC’s são para poucos, pois seja qual for a classe social, sua influência se faz presente. Portanto, fazem parte de todos os contextos. Ao professor, cabe conhecer esses espaços, identificar os significados que as TIC’s possuem em cada um deles para que se possa desenvolver um trabalho pedagógico que viabilize a participação do educando, ativamente, nesse novo cenário. As discussões propostas acerca de formação de professores e da democratização do ensino não podem estar desligadas de uma análise das mídias comunicacionais e da universalização das TIC’s. Tecnologia e educação estão diretamente ligadas às dinâmicas sociais, pois também são agentes transformadores do processo de aprendizagem e da formação do indivíduo apto a atuar significativamente num contexto globalizado. Nessa nova perspectiva, o professor não pode mais ser apenas repassador de conteúdos, mas será o propulsor de uma prática pedagógica promotora de mudanças no espaço social, na vida de cada um. Hoje, a forma de lecionar deverá estimular o educando ao desenvolvimento de competências para lidar com a sociedade moderna, enfatizando a autonomia, o senso de busca e promovendo a produção de idéias e de ações críticas e colaborativas. O professor, para oportunizar o conhecimento, precisa envolver-se numa formação que lhe dê competência para analisar os aspectos cognitivos, sociais e culturais do educando, precisa reinventar sua prática integrando o Currículo às novas mídias. A complexidade da sociedade moderna demanda um redirecionamento das nossas práticas. Em qualquer âmbito, as exigências tornam-se cada vez maiores e a escala a ser preenchida não tem fim. Para o professor inserido nesse novo panorama, lidar com as nuances dessa Era exige nova postura e um redirecionamento profissional e pessoal. As relações de aprendizagem também acompanham o dinamismo social, imprimindo ao docente a busca incessante por qualificações não apenas didático-pedagógicas. É preciso destacar também que, ao nos apropriarmos das novas mídias para ressignificar o ensino das novas demandas conjunturais, não devemos nos esquecer de que somos construídos sócio-historicamente e que o momento atual é a constituição de um processo. Quando se fala em progresso, avanço, tecnologia, incorre-se no erro de negar o antigo e supervalorizar o novo. Nesse sentido, é preciso educar para o novo, o que não significa negar o antigo, mas através de sua compreensão empreender uma conceituação dinâmica que fundamente a nova técnica, que a humanize, traçando valores também objetivos, pois a tecnologia presta-se a beneficiar homens subjetivamente educados. Sabemos que a docência, atualmente, está inscrita numa era em que aprender é conviver e compartilhar incertezas. Como as informações se processam muito rapidamente, decodificá-las para incitar o saber deriva de um processo comunicativo-social, a partir de relações contextuais. O educando pode não viver afixado à frente de um computador, mas o meio em volta dele exigirá que as informações advindas das TIC’s sejam apreendidas, compreendidas, ressignificadas, pois sua imersão no processo educativo, social e produtivo dependerá de sua capacidade de relacioná-las ao seu saber e aos seus objetivos. Ao novo educador cabe reaprender dentro desse novo contexto, para poder motivar a aprendizagem. Em cada fase da nossa história, as descobertas foram vistas com apreensão e receio. Elas superaram esses medos graças à significação social que foi dada a cada invenção, a cada descoberta. Hoje, estamos vivendo na “Sociedade da Informação”, na qual o poder de alcance e de manipulação das TIC’s torna-se cada vez maior e assustador. Tememos a superficialidade e a homogeneização da informação. Criou-se uma crença de que o homem se submeterá a máquinas e, gradualmente, será substituído por ela. Mas essas crenças têm um papel importante: elas formam a base das perspectivas dos indivíduos, predispondo-os a certos modos de conduta que permitem a transgressão dessa barreira invisível que é o medo do novo. Para o docente cumprir essa meta é preciso o suporte de teorias educacionais que lhe permita identificar em quais atividades essas mídias são mais adequadas e como utilizá-las pedagogicamente. Cabe ainda estar em processo contínuo de formação e aperfeiçoamento, participando da comunidade de aprendizagem na qual atua, buscando conhecer e produzir conhecimento. É necessário um domínio triplo: das mídias e suas linguagens, das teorias educacionais e dos processos pedagógicos, além de saber gerir as atividades a serem desenvolvidas. Assim, prepara-se o educador de hoje não para o futuro, mas para a atuação imediata, estabelecendo uma integração entre a sua prática profissional, seu papel social e seus anseios pessoais.
Listar comentários(1)
Oct 27 2009 06:52:32:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Através de seu texto, podemos notar que, a integração da tecnologia ao ambiente escolar é uma questão complexa. Implicando compreender o papel que a tecnologia assumiu no processo do ensino e aprendizagem. Este papel não é homogêneo, depende, em grande parte, das intenções do educador e das características da tecnologia que pretende utilizar. Temos consciência que não basta à escola adquirir recursos tecnológicos e outros materiais pedagógicos sofisticados e modernos. É preciso ter professores capazes de atuar e recriar ambientes de aprendizagem. Isso significa formar professores críticos, reflexivos, autônomos e criativos para buscar novas possibilidades, novas compressões, tendo em vista contribuir para o processo de mudança do sistema de ensino. Compreendo que a escola pode ser mais um espaço, onde ambientes de aprendizagem podem ser criados, propiciando ao aluno vivenciar e desenvolver habilidades compatíveis com seus próprios interesses e com as necessidades atuais da sociedade.
(27/10/2009)
Anotação aluno: Bom, há dois dias atrás iniciei as leituras para obter maior suporte na realização da tarefa deguinte.Conclui as leituras e estou satisfeita e segura de que meu aprendizado será grandioso, pois estou encantada com os textos, principalmente ao que se refere às sereias do ensino eletrônico.Parabéns pelas escolhas, pelas abordagens!
Listar comentários(1)
Oct 27 2009 06:33:54:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Muito bem, gostamos de ouvir quando estão gostando de participar dos cursos.
10-2009
(20/10/2009)
Anotação aluno: Hoje na presente data iniciei e conclui minha primeira atividade na qual estou bastante motivada para prosseguir para com as demais.Estou notando grande interesse nos cursistas devido a real interação percebida. Adelaide.
Listar comentários(1)
Oct 25 2009 04:55:20:000PM (Reginer Aparecida Garcia Naves Faria)
Ótimo, mas não se esqueça das outras atividades.
Diário de Bordo Unidade 1Impressões sobre o Curso de 100 horas
(23/11/2009)
Anotação aluno: Nossa com certeza da mesma forma que estou adorando esse curso, todos os demais participantes devem também estarem deslumbrados assim como eu de que a cada agenda trabalhada aumenta-se a expectativa de que a próxima será ainda melhor. A única coisa de ruim é como você já deve de saber professora, ser o pouco tempo no qual podemos nos dedicar totalmente ao curso.Tenho uma sugestão.Será que os próximos cursos teria como ser mais no início do ano? Somos professores e sabemos o quanto é difícil o fim de ano.No mais está tudo ótimo.
Anotação aluno: Nossa com certeza da mesma forma que estou adorando esse curso, todos os demais participantes devem também estarem deslumbrados assim como eu de que a cada agenda trabalhada aumenta-se a expectativa de que a próxima será ainda melhor. A única coisa de ruim é como você já deve de saber professora, ser o pouco tempo no qual podemos nos dedicar totalmente ao curso.Tenho uma sugestão.Será que os próximos cursos teria como ser mais no início do ano? Somos professores e sabemos o quanto é difícil o fim de ano.No mais está tudo ótimo.
Ativ 5 - Unidade 1Construção de Brasília
Atividade 5
Fichamento
E-proinfo – Portal do Professor
Área do Conhecimento – Geografia
Nível de Ensino – Ensino Médio
Tema: Formação Territorial Brasileira
Subtema: A Construção de Brasília
A aula foi bem planejada no contexto da ocupação do interior do Brasil na metade do século XX. A construção de Brasília havia sido cogitada já há algumas décadas, mas foi somente no governo de JK que, de forma arrojada, planejou, executou e inaugurou Brasília como a nova Capital Federal.Assunto bem trabalhado pelo professor Nilton Goulart de Sousa.
Como tem o espaço para avaliarmos a referida aula, eu só não a classifico como excelente por conta da impossibilidade de execução principalmente pela questão do tempo. Se o Sistema Educacional está exigindo mudança e essa também é uma demanda da sociedade, é preciso que nos dê condições de trabalho (tempo e recursos). É muita informação para 2 aulas apenas. No mais é uma aula bem estruturada, embasada em links interessantíssimos e enriquecedores.
Atividade 7 - Unidade 1 Projeto Semana cultural
COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JAMIL SÁFADY
VII SEMANA CULTURAL
TEMA:EVOLUÇÃO TECNOLÓGICA, CONSUMO E GLOBALIZAÇÃO
SUBTEMA: BIOTECNOLOGIA
REALIZAÇÃO: 9º ANO ÚNICO
COORDENAÇÃO: Adelaide Benicio de Sousa
APRESENTAÇÃO
A semana cultural pode cumprir diferentes funções, formação, informação, entretenimento e conhecimento pessoal.
Essa semana é prevista e planejada no Projeto Pedagógico da escola, e, tem como meta principal propor o inter-relacionamento, a comunicação, a troca de experiências. Procuraremos na totalidade desse evento estimular atitudes e habilidades inovadoras, criativas e ações que os façam responsáveis, colaboradores e sociáveis diante da comunidade escolar.
JUSTIFICATIVA
Este projeto justifica-se pela necessidade objetivando de constituição de competências e habilidades que permitam o aluno a entender o impacto das tecnologias associadas às ciências naturais na sua vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento e na vida social, aplicando as tecnologias na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
OBJETIVO GERAL
Realizar o trabalho como proposta e instrumento de ensino- aprendizagem, com o desenvolvimento e análises, pesquisas e experiências.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Apropriar-se das tecnologias disponíveis como instrumento no trabalho escolar e em seu cotidiano.
RECURSOS/MATERIAIS
Pesquisas na Internet, livros, revistas, jornais, telejornais, vídeos, filmes,...
DURAÇÃO
Começar pelas pesquisas, desenvolvimento, trabalho de campo até a apresentação do trabalho, envolve 3 semanas.
NÚMERO DE ALUNOS
50 ALUNOS(Matutino e Vespertino)
CONTEÚDOS CURRICULARES ENVOLVIDOS/ PROFESSORES
Adelaide Benicio de Sousa - Geografia
José Alexandre Peres - Matemática
Irani Dias Teixeira - História
Fernanda Silvério Gomes – Biologia
AVALIAÇÃO
No final do projeto os alunos deverão apresentar um relatório acompanhado de um portifólio das pesquisas, amostragens, e, deverão ainda relatar, fotografar, filmar as demais apresentações contidas na referida semanacultural.
Atividade 1 - Quem Sou
Quem sou como professor aprendiz?
A partir da segunda iniciativa de se instalar ambientes tecnológicos nas escolas, juntamente com a disponibilidade de conteúdos e recursos educacionais, multimídia e digitais, soluções e sistemas de informação disponibilizados pela SEED/MEC nos próprios computadores, por meio do Portal do Professor, da TV/DVD Escola, etc., ficou mais fácil despertar nos alunos uma curiosidade que até então não tinha sido notada por nós educadores.
Contudo, diante de todos esses recursos supra citados ficou difícil de se encontrar professores acomodados ou ultrapassados porque ao mesmo tempo que a tecnologia se posta como uma aliada do professor nesse mesmo tempo ela também se posta como uma grande concorrente e desafiadora fonte de construção do conhecimento.
Antes dessa grande evolução tecnológica obviamente os recursos eram bem menores e, com isso a praticidade e a interação também. Hoje, enquanto professora, consigo interagir com meu aluno até estando bem distante e com essa busca e troca de informação, o aprendizado das mais variadas formas é mera conseqüência.
Procuro inovar sempre dentro das possibilidades, pois jamais almejo aquilo que receio não poder alcançar para evitar frustrações futuras. Nesse contexto das mudanças, das inovações como professor, a tecnologia criou a construção dos saberes de forma personalizada e compartilhada.
Assinar:
Postagens (Atom)